他又不愿意让高宝去特殊学校，因为那注定只是一个让孩子活下去的特殊道路，而他，不相信高宝就只能这样的生活。
问题又回到了起点，高宝既然只对他的歌声有反应。
高勇决定要按照培养一个音乐人的路线，尝试用在高宝身上。
从此之后，家里的钢琴旁，一个父亲抱着孩子的身影就成了这个家几乎固定的画面。
哆、来、咪、发、唆、啦、西......
高勇一个音，一个音的教高宝，一个键、一个键的敲击，观察高宝的反应。
哆，高宝只是看着父亲的动作；
来，高宝的眼睛眨了一下；
咪，高宝的眼角轻轻的跳了一下；
发......
高勇勇超过十倍甚至百倍的观察注意力，一个小细节一个小动作的从钢琴上的镜子里，看着高宝的反应。
没一个音符，高勇都勇自己的声音陪伴着钢琴的音节，单调的重复。
两个小时，是最基本的的一次，每天超过五次的重复。
晚上，高宝累了睡觉的时候，就是高勇翻阅特殊教育教材的时候。
两个月后，高宝的喉咙里始终没有跟随发出一个音节。
高勇就在这哆、来、咪、发、唆、啦、西的单调音节中不断的重复......
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